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浅谈高中生物教学策略

引用
在与同行交流时,笔者注意到:部分老师对新课程“以学生为本,以学生的发展为本”、“尊重学生学习的自主性,保护学生学习的积极性”等理念的理解存在偏差,对学生“过度地尊重”;甚至对学生在回答问题中出现的偏差,也未能很好予以纠正,而一味地加以褒扬,丧失了教师在教学中应有的主导作用,使学习流于“自由化”状态。的确,生命科学知识有相当多的不唯一性和开放性,但并不意味着怎么说都是对的。

高中生物、教学、策略

G63;G45

2014-06-19(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)

共2页

192-192,193

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