幼儿园娃娃家材料投放的初步探究
角色区游戏是幼儿园区域活动的基本组成部分，其中“娃娃家”是经久不衰的典型角色区游戏。从观念上来说，几乎没有人不认同“娃娃家”是幼儿最喜爱的游戏之一。我班娃娃家已经开放了一段时间，从厨房到客厅，再到卧室，教师按照自己的预想添置了足够供幼儿操作的材料，但是孩子们并没有按照教师的预想参与活动，而是出现了一些出人意料的行为。看到这样的情况，教师开始反思：在新课程背景下，教师应选择怎样的材料来支持幼儿的活动？怎样的材料才是真正促进幼儿发展并对幼儿有意义的？我们反思自己的行为，在以往的娃娃家中，我们没有顾及到孩子的想法，老师想怎样就怎样，一定要孩子按照我们的要求去活动，孩子尽管在玩，但不会十分快乐，只是为了换取老师的认同，而不是表达自己内心的感受。“娃娃家”中没有角色，只有对家庭玩具的摆弄，即使娃娃也只是被当作玩具任幼儿摆布。他极大地压抑了幼儿在活动中的主动性和创造性，所以现在我们完全变了一种形式，我们娃娃家的建立来源于孩子本身的生活经验。孩子们都喜欢自己的家，为了使娃娃家更贴近于孩子的生活，我们在娃娃家中给孩子设置了他们喜欢的物品，如：木桌，绿窗，白墙，可爱的娃娃，毛茸茸的动物等。让幼儿感到这就是自己美满而温馨的家。这时的玩具已作为“角色”参与了幼儿游戏活动，成为一种互动关系，孩子们通过在玩娃娃家的活动中，可以把自己已有的生活经验在活动中充分表现出来。如今我班游戏以幼儿为中心鼓励引导幼儿参加准备材料的过程中来，了解幼儿的原有经验和水平，从幼儿的兴趣出发确定教育的生长点。通过不断对活动的分析和反思，我对娃娃家材料的选择有了如下建议：
幼儿园、游戏活动、材料的选择、生活经验、教师、角色、玩具、新课程背景、幼儿发展、行为、温馨的家、互动关系、鼓励引导、主动性、生长点、创造性、组成、中心、兴趣、物品
G71;G63
2013-09-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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