浅谈低年级“随文识字写字”之法
在随堂教学中,不少教师仍习惯先教拼音,再逐个分析字形,然后给每个生字组几个词语,最后布置抄写生字等练习。也有很多教师习惯随文识字,导入新课以后就让学生自己读书,画出生字,自学生字,互相读读,几分钟以后检查自学情况。把生字从课文中抽取出来,既不带拼音,也不带熟字,孤零零地写在卡片或黑板上,让学生读几遍以后,再想想怎样用自己喜欢的方法记住这些字并组词。从学生汇报情况看,只会用分析字形的方法来记字,体现不出与众不同的学习方法,更看不出富有个性的创新思维,学生学得枯燥无味,兴趣不高,当然认记生字的效果也不是很好。为了巩固,教师一味追求写字的数量,布置抄写生字,简单化地要求学生每个生字写五遍、十遍。学生为了解脱教师的“惩罚”。常常随便乱画一气,凑满所规定的字数上交。这样一来,不但失去了“认、写”的意义,而且滋长了马虎、潦草的不良习惯。学生对学习失去兴趣,视学习为负担。一学期下来,总不能有效地完成识字写字任务。那么,怎样才能提高识字写字的效率呢?
学生、识字写字、教师、学习方法、自学、字形、兴趣、随文识字、随堂教学、拼音、导入新课、创新思维、不良习惯、用分析、组词、效率、无味、练习、课文
G43;G62
2013-09-27(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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