浅谈低年级“随文识字写字”之法
在随堂教学中，不少教师仍习惯先教拼音，再逐个分析字形，然后给每个生字组几个词语，最后布置抄写生字等练习。也有很多教师习惯随文识字，导入新课以后就让学生自己读书，画出生字，自学生字，互相读读，几分钟以后检查自学情况。把生字从课文中抽取出来，既不带拼音，也不带熟字，孤零零地写在卡片或黑板上，让学生读几遍以后，再想想怎样用自己喜欢的方法记住这些字并组词。从学生汇报情况看，只会用分析字形的方法来记字，体现不出与众不同的学习方法，更看不出富有个性的创新思维，学生学得枯燥无味，兴趣不高，当然认记生字的效果也不是很好。为了巩固，教师一味追求写字的数量，布置抄写生字，简单化地要求学生每个生字写五遍、十遍。学生为了解脱教师的“惩罚”。常常随便乱画一气，凑满所规定的字数上交。这样一来，不但失去了“认、写”的意义，而且滋长了马虎、潦草的不良习惯。学生对学习失去兴趣，视学习为负担。一学期下来，总不能有效地完成识字写字任务。那么，怎样才能提高识字写字的效率呢？
学生、识字写字、教师、学习方法、自学、字形、兴趣、随文识字、随堂教学、拼音、导入新课、创新思维、不良习惯、用分析、组词、效率、无味、练习、课文
G43;G62
2013-09-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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