引入建模思想提高课堂教学质量
引言一：我曾经在所教学生中作一个调查，问其学习数学有什么用？结果大部分同学的回答是：考试有用，此外用处不大。<br> 引言二：从1993年起在高考试题中强调了考查数学应用问题。上个世纪末高考考到了应用题，这些试题题目新颖，文字较长，应用性较强。尤其是1994年达到高峰，考了三个小题，其中一道题是测量某物理量的“最佳近似值”，其结果理科难度为0.29，文科为0.16，得分率较低。在后来的各届高考中，情况依旧。近几年来，又将概率问题作为应用的一个方面，由于比较容易掌握，学生开始有了一定的适应性。2011届北京高考选用了一道函数应用问题，2012届高考增加到8（果树产量平均增长）和17（垃圾投放）两道，似乎又为我们的教学提出了这方面的教学要求。
建模思想、数学应用、高考试题、教学要求、学习数学、教学生、函数应用、概率问题、应用性、应用题、物理量、题目新、适应性、近似值、得分率、增长、文字、文科、外用
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2013-09-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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