“善待”课堂生成合理利用生成
作为一名数学教师，每天的实际教学工作让我体验到了理想与现实的差距，也深深感受到了预设与生成的重要。如何将新的理念落实到教育、教学行为中，经过不断的学习和思考，我找到一个实践点--在课堂教学中关注课堂生成，善待、合理利用生成，使课堂因生成而尽显生命活力。通过实践，我深深的感到：把课堂真正归还给学生后，课堂究竟会出现怎样的可能，这一点，已经远远不是在备课的时候就能完全了然于胸、把握在手的。我们常常发现：在课堂教学过程中，时常生成一些教师预设之外的、有意义或无意义、重要或不重要的新信息、新想法，此时，学生就是教学资源的创造者，这就要求我们具有资源意识，密切关注教学预设外生成的问题，这就需要我们在围绕课程目标精心预设教案的基础上，遵循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜，以灵动的教育机智随时处理课堂上生成信息、即时调整教学进程，使预设外生成的教学转化为促进教学的有效资源，使课堂教学尽显生命活力。
课堂生成、课堂教学过程、生命活力、资源意识、学生认知、预设与生成、生成信息、数学教师、实践、课程目标、精心预设、教育机智、教学资源、教学预设、教学行为、教学进程、教学工作、合理利用、课堂上、创造者
G42;G63
2013-09-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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