浅谈导学达标的层次性
《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教育面向全体学生”“实现不同的学生在数学上得到不同程度的发展”。我认为，“导学达标的层次”是将教学目标中的“知识目标”分解为“低级目标自达、中级目标导达和高级目标帮达”三个层次。普希金说过：“读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。”而教师在导学达标过程中实施的“分级达标”，正是小学生在教师思想和知识的帮助导引下，通过对教学目标中“知识目标”的分解，找到学生学习的起点，分解知识的难点和重点，以学生的学习为基点，精心设计导学达标层次，建立起小学生的思想知识体系和解决生活中的实际问题，从而承担起培养未来公民在与数学相关的基本素养。现以《乘法的一些简便算法》为例，谈谈导学达标的层次性。
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2013-09-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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