小学语文低年级目标导向单元教学研究结题报告
一、研究背景：<br> 1、课程改革的客观要求。我国的基础教育课程改革实验的一个重要的目标，是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。开放性和创造性是这个课程体系的两个显著特点。长期以来，语文课程在体系上存在一些弊端。如，课程过于强调学科本位，过分追求语文学科的人文性，缺乏知识的严整性和语文能力训练的系统性；课程过于注重知识的传承，忽视语文联系现实生活的实践活动等。传统的语文教学又缺乏连贯、系统，教学目标不明确，倾向人文性，教师往往就课论课，以教课文为目的。（1）阅读教学中普遍存在的还是“问答式”，在热闹的问答中完成教学任务。学生是接受多于发现，被动多于主动，个性得不到发展，能力得不到提高，“创新”的火花更是无法迸发。（2）课堂上教师在教学过程中虽力图成为学生的朋友，以及教学的组织者与参与者，但在教学过程师生交往互动不足，仍过分注重内容分析，过多进行机械、重复的单项训练，大多数的课堂仍是“教师牵着学生走”的语文教学。（3）教师为了体现新课程提出的新理念--人文性、开放性，课堂教学内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，喧宾夺主；主题不鲜明与教学方式不适应，学生的主题地位发挥不出来；教师教得累，学生学得累，教师自身感到压力很大。这就要求教师根据学生学的规律来改进“教”促进学生学习方式的转变。
小学语文、目标导向、单元、教学研究、基础教育课程改革实验、学生、教师、人文性、语文教学、教育课程体系、教学过程、学习方式的转变、课堂教学内容、开放性、主题、知识、阅读教学、语文学科、语文课程、语文活动
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2013-09-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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