新课改背景下的高中地理教学
传统地理教学主要遵循“教师讲、学生听”的模式，且较少涉及书本以外知识，从而使学生感觉课堂教学枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。基于此，地理教师有必要从一种新的视角去寻求解决这种状况的教学方法。与此同时，新课程的顺利进行也为地理教师在探索过程中提供了一盏明灯。新课程要求教育工作者在教学中应“充分开发、合理利用地理课程资源，对丰富地理课程内容、增强地理教学活力具有重要意义”。创造性地将地理教学与传统文学相结合，对于旨在打破固有地理教学模式，最大限度消除课堂中枯燥、沉闷气息，无疑有着显著成效。随着新课程改革的深入，我们深人认识到高中地理实施新课程改革有利于激发学生学习的主动性、能动性和创造性；有利于培养学生通过基础知识技能的学习，从而使其形成自主构建知识结构网络和提高自我教育的能力；传统文学蕴含有丰富地理知识，富有诸多描述地理景观和地理现象、揭示地理规律的内容，在抽象地理知识教学中适当的加以引用，使其以生动、形象的形式呈现在学生面前，使知识教学得以情景化，帮助学生深化知识理解，牢固记忆并巩固所学地理知识。中国传统文化是中华民族的灵魂，是华夏儿女的智慧结晶。作为传统文化的重要表现形式，传统文学蕴含着大量地理信息。地理教学与传统文学的有机结合，能够增加师生的人文素养与科学素养，不断提高自身综合素质，实现全面发展。丰富的传统文学让学生在学习地理知识的同时，也不断积累着大量文学知识，开阔视野、陶冶情操。有利于通过教学活动实践，促进学生素质全面发展。在教学实践中，我们学习、理解和贯彻新课标的精神，了解新课程改革的特点，挖掘和利用新课程的有利因素。下面谈谈我在教学中的几点体会：
新课改、地理教学、地理知识、新课程改革、学生、文学、知识教学、学习的主动性、地理教师、传统文化、知识结构网络、基础知识技能、创造性、教育工作者、综合素质、自主构建、自我教育、重要表现、中华民族、智慧结晶
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2013-09-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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