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浅谈“学情诊断”是生物教学中的重要环节

引用
  新课程改革在我区已实施近四年了,新课程改革给高中生物教学带来了全新的教学理念,高中生物新课程标准强调以学生为本,特别关注学生的主体要求,强调培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生创新意识和自我探究的学习能力。即改变过去被动的学习方式为自主探究式学习。这就意味着使学生真正成为了课堂的主人。但学生自主性学习并不意味着将学生完全放开,而是在教师的正确引导下进行高效的自主学习,这就给教师提出了更高的要求。在备课时不仅要备教材,备课标,备教法,更要备学生,即充分掌握学生的学情,做一个高明的“学情诊断”者,这样才能做到“面向全体,因材施教”,最大限度地提高学生的学习效率。那究竟在实际教学中应该如何进行“学情诊断”呢?

诊断、高中生物教学、学生创新意识、自主学习、新课程改革、解决问题的能力、自主探究式、以学生为本、学生自主性、新课程标准、主体要求、正确引导、因材施教、学习效率、学习能力、学习方式、学生分析、实际教学、培养、面向全体

G63;G42

2013-09-06(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)

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