反馈对上海教师教学改进的影响——基于对TALIS 2018数据的分析

摘要：

大量研究已表明,教师的教与学生的学之间存在强相关.以教师评价为视角探讨教师专业发展与学生学习之间的关联性,旨在回答如何通过教师的学来推动教育教学改进并最终转化为学生学习结果的提升.本研究以反馈为切入点,利用TALIS 2018数据库,对标OECD国家均值,通过描述和比较上海教师获得反馈及反馈对教学改进的影响机制与路径,审视教师专业发展对教育教学改进的影响.研究发现,第一,反馈机制的普及化水平高,95％以上的上海教师在评价后均接收过反馈,但不同教师群体间存在反馈机会的不均衡;第二,在各国普遍采用的6类提供反馈的方法中,通过课堂观察向教师直接提供反馈对于教学的改进最有效;第三,有利于教师专业协作的学校氛围是高质量反馈的重要保障.

关键词：TALIS 2018(教师教学国际调查)、反馈、教学改进

所属期刊栏目：49

资助基金：本文系国家社会科学基金教育学一般项目“国际组织教育政策价值取向研究”项目编号:BDA160021

在线出版日期：2020-10-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共11页

页码：106-116