中国与美国学生数学焦虑与数学学习成就关系的比较研究

摘要：

数学学习中的非认知因素会影响个体的数学学习成就,甚至会使个体对需要进行数学应用的各种生活情境产生心理障碍.本研究以中国上海市和美国华盛顿州西雅图地区的学生为例,对其自身及其家长的数学焦虑水平、数学焦虑与数学学习成就的关系进行了跨文化的比较研究.研究表明:美国学生与家长的数学学习焦虑均高于中国学生与家长,中美两国家长的数学学习焦虑均对其子女的数学学习成就有显著的预测作用,学生本身的数学学习焦虑会对抗学学习成就造成消极影响.对于中国家庭而言,学生的数学学习焦虑在家长数学焦虑与学生数学学习成就之间存在完全中介作用.

关键词：中学生、数学焦虑、数学学习成就、中美比较研究

所属期刊栏目：48

资助基金：本研究系2014年度教育部人文社科青年基金项目"非认知技能的教育价值与实现途径;基于UNIESCO亚太地区调查的实证研究"

在线出版日期：2020-03-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共13页

页码：116-128