组织学习视角下教师学习过程中知识的多层次转换——一项个案比较研究

摘要：

教师知识增长与创新是教师学习发生的标志.已有研究关注学校组织环境对教师学习的影响,但鲜有系统性实证研究关注教师学习过程中个体、小组和组织知识的彼此互动和转换.借助组织知识创建理论与组织知识转换模型,本研究以中国中部省份两所小学语文教研组为个案,探讨教师学习过程的特点以及知识在个体、小组和组织层面的多层次转换.研究发现,教师个体、小组及学校组织学习之间的互动关系呈现复杂的多种变式:既有以教研组层面的知识社会化、外部化为核心的教师学习过程,又有以教师个体的知识内化为中介的教师学习模式.这表明,以教研组为教师合作学习的基本单位,培育领袖教师学习领导力,鼓励个体、小组和学校组织层面的知识共建或将有助于促进教师学习.

关键词：教师学习、组织学习、知识转换、个案研究

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资助基金：广东省高校省级重点平台和重大科研项目“广东省中小学教师科研核心素养与科研领导力的提升研究”2017GXJK151;深圳市教育规划2019年重点资助课题“创新能力培养视角下的项目式STEAM课程实践及效果评估——行为与脑机制研究”zdzz19002

在线出版日期：2019-12-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共15页

页码：114-128