从学习科学看“有效学习”的本质与课题——透视课程理论发展的百年轨迹

摘要：

从学习科学的“有效学习”研究视角,可以透视课程理论发展的百年轨迹,为新时代的学校教育提供发展方略.学习科学揭示了“人类学习”存在“正规学习”、“非正规学习”与“潜在学习”三种样式,而后者是支撑前两种学习的基本样式.充分体现三种学习样式的整体优势是建构“有效学习模型”的充足条件.学习科学揭示了人类学习的本质在于“社会性”.有效学习模型从“情境学习”到“跨界学习”再到“分散网络学习”的演进,离不开对“学习”的社会建构主义的理解.应试教育造成的学校课程与教学的“异化”衍生了诸多教育的丑陋与悲剧,这是同“有效学习”研究的一系列发现与见解背道而驰的,也是有悖于社会主义教育的根本使命的.我国的基础教育界应当汲取当代学习科学的成果,荡涤“应试教育”的污泥浊水,精心描绘新时代学校革新的蓝图.

关键词：学习科学、课程理论、活动学习理论、有效学习模型、社会建构主义

所属期刊栏目：48

在线出版日期：2019-04-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共21页

页码：23-43