基础教育阶段课程统整的误区与矫正——基于教师视角的质性研究

摘要：

通过对苏南某市X学校教师进行访谈发现,教师对课程统整的理解模糊和易变,且受到学校规范性文件的制约,对现有的课程统整模式及其效应持谨慎与消极的态度.教师在理念与实践上陷入了一定的误区与困境.走出课程统整的误区,必须形成清晰稳定的课程统整理念,学会融合学科知识,适应社会进步需求,实现课程统整实践的自上而下和自下而上的统一,最终促进学生与教师的发展.

关键词：基础教育、课程统整理念、课程统整实践

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资助基金：国家自然科学基金面上项目“教育政策实施效应研究:基于义务教育政策实施的调查和分析”71473173;江苏省普通高校研究生科研创新计划项目“中小学教师的专业素养:基本结构、发展过程与提升路径”KYZZ16_0068

在线出版日期：2018-12-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共13页

页码：64-76