杜威的“探究认识论”与探究学习

摘要：

杜威的哲学是教育的一般理论,“探究”在杜威哲学中具有极其重要的地位,正是借由“探究”,杜威实现了对传统认识论科学化、实践化的改造,将“实验性的探究”置于认识论的内核,构建了“探究认识论”,从而扭转了传统认识论的“知识旁观者”困局,实现了对传统教育的革新.本文认为“探究”具有作为动因的“由问题情境引发的‘解题’的需要”、“实验性的亲历者认识论”的实质、“理智”的保障、“思维五阶段法”的模式与作为结果的“有根据的断言”五个维度并对其进行了初步探讨,借此显明“探究”与“学习”的一致内涵及同构进路,并尝试以此五维度完整建构杜威哲学认识论及其探究学习观链条.最后在此基础上点明了杜威“探究学习”、“做中学”及其“参与性认知”的同源异流、多面会通之体要.

关键词：传统认识论、探究认识论、探究、探究的维度、探究学习的维度

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资助基金：中国基础教育质量监测协同创新中心课题“县域义务教育质量测评及影响因素调查研究”阶段性成果

在线出版日期：2018-08-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共15页

页码：56-70