戴着镣铐,何以能舞——《反思与澄清:也谈教学的“预设”与“生成”》读后感
《周文》在“主导-主体”说的范畴内强调学生的生成权,最终使学生不可能摆脱任人摆布的“棋子”地位；在“双基”概念下强调学生的情感体验,实际上只是把情感体验作为服务于确定知识学习的手段；在“工艺学”模式下强调教学效果,致使课堂教学忽视了教学方法的伦理性、教学目的的正当性、教学效果的长期性；在“传递-控制”理论范围内强调生成,结果将生成性教学异化为控制学生的普遍有效的教学方法.
生成性教学、主导-主体说、双基说、工艺学模式、传递-控制说
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2013-06-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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