将课程曲解为制度性文本：学校实验与八年研究

摘要：

本文借助对《八年研究的故事》的书评，全面回顾和批判了八年研究期间以拉尔夫·泰勒为首的课程专家所推行的教育实验。文章批评八年研究将制度形态的课程置于它的知识本体之上，重视课程重组甚于课程知识的改造，并在强调目标和评价体系的同时，把学科知识贬低为实现外在目的的一种手段，回避了“什么知识是最有价值的”这个关键问题。为消除八年研究所造成的不利影响，作者指出必须把课程开发视作一项理智性的事业，鼓励教师对艺术、人文、自然和社会科学各领域进行高等研究，并将之视为课程开发的重要任务，同时，必须把理智型实验和制度型实验结合起来，才能为重建课程奠定坚实的基础。

关键词：八年研究、拉尔夫·泰勒、目标、评价、实验、重组

分类号：G40-03(教育学)

在线出版日期：2012-04-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：3-9,16