中美理科教师科学本质观的比较研究

摘要：

科学本质被认为是科学素养的重要组成部分,科学本质的掌握被列为科学教育的重要目标和内容.本文通过开放式问卷和访谈等方法,采用混合研究并行策略,实证调查了中美两国各45位理科教师的科学本质观,他们的差异性认识主要表现在科学本质的具体议题、认识阶段以及类型等方面,基于此对我国理科教师教育提出了启示.

关键词：科学本质观、理科教师、VNOS-D

所属期刊栏目：39

分类号：G45(教师与学生)

资助基金：全国教育科学规划2010年度科学教育研究专项项目GQA106004

在线出版日期：2011-03-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：86-90