未曾"发生"的改革——"接受性"课程改革及其"无效"状况

摘要：

课程改革的性质与立场决定课程改革的路径、方式方法与实际效果.定位不得当,论据不充分,课程改革不仅不能取得成功,而且还会造成课程理论与实践领域的混乱与动荡局面.当代世界各国课程改革运动普遍采取自上而下的"接受性"、"专家型"改革路线,严重缺乏专业品质、立场、机制与方法,从而造成课程改革因教师的不支持与不适应而难以落到实处.因而,当代课程改革亟待解决改革的恰切性问题.即改革的性质与立场定位的适切性、合理性、可行性问题.

关键词：课程、改革、教师

所属期刊栏目：36

分类号：G42(教学理论)

资助基金：国家社会科学基金BHA060036

在线出版日期：2008-06-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：7-11