理解与对话--从哲学解释学出发看教师与课程的关系

摘要：

本文从哲学解释学的视角阐述了教师与课程的关系问题.理解是解释学研究的基本问题,教师对课程的理解是一种意义的创造与生成的过程.教师持有成见是理解课程的前提;理解是教师与课程设计者看"视界融合"的过程;而对话是双方实现"视界融合"的途径.

机标关键词：理解与对话、哲学解释学、教师、视界融合、理解课程、课程设计、视角

所属期刊栏目：30

分类号：G4(教育)

在线出版日期：2007-07-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：34-38