网络时代的课程理念及课程改革
本文讨论了十个作为网络时代的课程改革基础的问题:(1)当今课程改革需思考的四个基本假设:关于时代特征的假设、关于教育目的的假设、关于儿童本性及学习机制的假设、关于知识价值的假设;(2)人类社会的重大进步对技术的依赖;(3)信息技术是一种思想技艺(mind craft):信息技术不是外在于人思想活动的单纯工具,而是思想的延伸和直接表达;(4)包含在新的课程理念中的三个重要概念:学习文化(基于赛伯文化和信息素养的新文化)、学习共同体(learning communities)(交流和互动的团体)、集体智能(collectivity intdligence);(5)虚拟现实的本质就在于共享和重建复杂性.(6)"马赛克"(mosaic)式或复眼式观察允许我们从许多角度综合一种强烈的视觉感知,使我们把镶嵌某一对象的环境连贯起来,从而使意义充满张力.(7)比之以往的纸笔(印本)文化,信息时代的学习文化借助于赛伯文化(cyberculture),更强调"视象素养(visual literacy)";(8)我们面临一个透明性、即时性和智能化的学习环境和生存环境;(9)对信息技术的两种误读:一是认为新的教育理念可以外在于信息技术的,二是恐惧技术对人的控制;(10)一切离开赛伯文化或信息技术基础的课程设计及课程改革框架都不过是建立在历史沙丘上的精美古董,虽有观赏的价值,却不能承受面向未来挑战的重任.
网络时代、课程理念、信息技术基础、学习文化、课程改革、思想活动、学习环境、学习共同体、交流和互动、重要概念、知识价值、学习机制、虚拟现实、信息素养、信息时代、未来挑战、视觉感知、时代特征、生存环境、课程设计
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G4(教育)
2007-07-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共4页
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