“高含金量”课堂教学:高师院校教师专业发展的自觉追求——以“小学教育学”课程为例

摘要：

教学有高度、有广度、有坡度、有深度,是“高含金量”课堂教学的基本特性.判断、验证教师教学含金量高低的最好办法,是观察学生的课堂表现,了解他们对课堂时间的感受.实施“高含金量”课堂教学,需要教师提高认识,把握课程本质要求,聚焦核心能力目标;整合课程资源,巧设教学难度坡度,重构教学内容框架体系;关注教学特色,打磨教学模式,增强课堂教学的吸引力.

关键词：高师院校、“高含金量”课堂教学、教师专业发展

所属期刊栏目：34

分类号：G655.1(师范教育)

在线出版日期：2017-08-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：54-58