内隐式负反馈对过渡语认知发展的影响研究

摘要：

反馈在二语教学互动研究中占核心位置,是近些年课堂教学研究的热点之一.但由于反馈的实证性研究匮乏,相关研究的结论不一,一线教师无法从这些研究中获得开展课堂反馈的指导原则.利用课堂日记和录音转写对英语课堂反馈与过渡语认知发展的关系所进行的实验研究发现,负反馈更有助于学生的过渡语认知发展.其中,启发式和元语言反馈的修正性效果最好;重复性反馈、重铸和外显性负反馈的效果并不理想.研究结果表明,教师直接提供的修正性反馈对学生过渡语认知发展的作用不明显.研究还揭示了影响教师选择反馈方式和学生对教师反馈的感知的一些因素.

关键词：负反馈、反馈类型、内隐式、认知发展、反馈方式

所属期刊栏目：33

分类号：G420(教学理论)

在线出版日期：2011-04-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：113-118