虚拟实验具身程度及其对学习成效的影响

摘要：

智能穿戴、传感设备等技术的发展催生了多种身体交互形式的虚拟实验.然而,学界就虚拟实验具身程度对学习成效的影响尚未达成共识.为厘清虚拟实验具身程度对学习成效的影响,本研究基于具身认知理论将虚拟实验类型分为全身交互、涉身交互、控件交互、替代交互四种,并采用元分析方法对47项实验与准实验研究进行解读.研究发现:1)全身交互型实验主要应用于大学阶段,在工程实践与人文社科领域表现较好;2)涉身交互型实验对大学生学习成效的促进作用优于中小学生,对自然科学的实验教学有促进作用,且对程序性知识的教学促进作用更大;3)控件交互型实验更适用于中小学实验教学以及人文社科、自然科学及陈述性知识的学习;4)替代交互型虚拟实验对学习成效的影响不显著.本研究建议高等教育可适当提高虚拟实验的具身程度,基础教育应优先采用易操作、易推广的控件交互型虚拟实验.

关键词：虚拟实验、虚拟仿真、具身认知、具身程度、实验教学

所属期刊栏目：28

分类号：G434(电化教育)

资助基金：教育部人文社会科学研究项目;中国博士后科学基金面上项目

在线出版日期：2022-10-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共12页

页码：93-104