"教师—研究者"协同设计提升职前教师在线教学能力的策略研究

摘要：

以发展在线教学为契机,促进信息技术与课程教学深入融合,是当前教学创新的重要内容.然而,在缺乏学习设计理论与方法指导的情况下,教师容易产生复制传统教学模式的行为倾向,这就难以达到教学创新的目的.针对这一现实问题,本研究基于证据启发的学习设计理念,提出运用"教师—研究者"协同设计的方式提升教师在线教学能力的解决方案.为了验证解决方案的有效性,本研究对64名职前教师实施了基于WISE平台的协同设计实证研究.通过分析职前教师干预前后的调查问卷和反思文本,本研究发现职前教师的在线教学能力提升显著.这一方式还增强了教师在线教学的态度和信念,引发教师对在线教学的深度反思,但教师在编排在线教学内容和组织在线教学活动等方面仍面临挑战.本研究建议,研究者需要将学习科学知识转化为指导教师认知的实践性知识,引导教师在技术中介情境中开展"以设计为中心"的实践,促进教师在线教学能力的发展.本研究是连接学习科学研究与教师专业发展的本土化实践,可为在线教学创新提供新思路.

关键词：在线教学;协同设计;学习科学;项目式学习;教师专业发展

所属期刊栏目：27

分类号：G451(教师与学生)

资助基金：全国教育科学"十三五"规划2020年度教育部青年专项课题"以'教师—研究者'协同设计提升教师在线教学能力的策略研究"ECA200396

在线出版日期：2021-12-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共11页

页码：69-79