STEM教学能提高学生创造力? ——基于42项实验研究的元分析

摘要：

培养创造力被认为是STEM教学的主要目标.然而,STEM教学真地能提高学生创造力吗?国内外学者已开展了大量实验与准实验研究,研究结论尚未统一.鉴于此,本研究采用元分析方法,以"STEM教学对学生创造力的影响"为主题,对2008-2018年国内外42项实验研究文献进行量化统计.研究发现:1)纳入研究的合并效应值为0.36,这说明STEM教学对提高学生创造力具有中等偏小的正向影响,且在创新思维、创新实践能力、创新人格与心理等层面不存在显著差异;2)从学段看,STEM教学对高中生创造力影响最大;3)从学科看,在创新科技类学科(信息技术、STEM课程、机器人、3D打印等)中实施STEM教学,对创造力的促进效果较明显;4)从教学周期看,实验周期愈长,STEM教学对创造力的影响效果愈明显;5)从教学主题看,科学探究和原型创造类教学主题对创造力的影响较明显;6)从教学方式看,探究式、问题式、设计式和项目式教学对创造力有中等偏小的正向影响,且四类教学方式无显著差异;7)从教学场域看,实验室和生活场景类教学场域对创造力影响较明显.基于上述发现,本研究建议降低STEM学习的认知负荷,优化STEM教学主题设计,实现STEM教学的学段贯通以及构建STEM教学的创新场域.

关键词：STEM教学、创造力、元分析、调节效应

所属期刊栏目：25

分类号：G434(电化教育)

资助基金：2013年陕西师范大学中央高校基本科研业务费专项资金项目一般项目"信息环境下免费师范生专业创新能力协同成长机制与策略研究"13SZYB14

在线出版日期：2019-06-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共12页

页码：60-71