MOOC学习投入度与学习坚持性关系研究

摘要：

MOOC已成为我国远程教育领域的研究热点之一,然而如何设计、开发和实施基于MOOC的混合教学,提高MOOC学习者的学习投入度与学习坚持性,促进学习者有意义的深度学习,是利用MOOC实施混合教学需解决的关键问题.本研究从学习者、教师和学习支持系统融合的角度,以探究学习社区中文量表为研究工具,探究MOOC学习者的学术自我效能感、教学存在感、感知有用性、感知易用性对其学习投入度与学习坚持性的影响,并进一步探讨如何提升MOOC学习者的学习投入度与坚持性.研究表明:MOOC学习者的学术自我效能感、教学存在感和感知有用性对其学习投入度有显著的正向直接影响;MOOC学习者的学习投入度和感知易用性对其学习坚持性有显著的正向直接影响;MOOC学习者的学习投入度对其学术自我效能感、教学存在感、感知有用性与学习坚持性之间的关系起中介效应.这些发现可为设计有效的MOOC教学和学习策略,以及在网络学习空间中有效开展基于MOOC的混合教学实践和研究提供新视野.

关键词：学习投入度、学习坚持性、学术自我效能感、教学存在感、感知易用性和有用性、网络学习空间

所属期刊栏目：25

分类号：G434(电化教育)

资助基金：2017年教育部人文社会科学研究青年基金项目"网络学习空间中教育探究社区理论的模型建构及其应用研究"17YJC880046;2017年度河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目"互联网+教育"背景下高等学校现代混合教学模式的设计与探索2017SGJLX064

在线出版日期：2019-05-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共13页

页码：65-77