10.13966/j.cnki.kfjyyj.2017.06.001
MOOCs何以支持高等教育和终身学习——访国际在线学习专家特里·安德森教授
MOOCs一词提出至今已有十年.从2007年的小范围教育技术研究者的研究与实践,到国际MOOCs元年(2012年)后在国际范围内的广泛传播与研究,MOOCs让在线教育重新走进了大众的视野.过去五年中,因MOOCs引发的教育(尤其是高等教育)批判和变革达到了前所未有的激烈.同时,对MOOCs变革教育的高度期待,与MOOCs不足一提的深刻批判也一直相伴相生,各种学术名词不断涌现.今日,人们对MOOCs的热情似乎已经退却.那么,当前MOOCs的发展状况究竟是怎样的,究竟什么是MOOCs,其快速发展的动因是什么？它又是如何支持高等教育和终身学习的？如何对其进行评价？它未来又将呈现怎样的发展趋势？为了找到这些问题的答案,笔者站在MOOCs支持高等教育和终身学习的角度,访谈了国际著名的在线学习专家——加拿大阿萨巴斯卡大学特里·安德森教授.他结合国际MOOCs近年的发展实际和研究,以事实和数据为基础,对这些问题进行了阐述.特里·安德森教授指出:MOOCs类型多样且不断发展,其概念也在演变,“大规模、开放、在线和课程”为其基本特征.MOOCs的媒体关注度虽然降低了很多,但是其学习者数量一直在持续上升.政府、高校、企业、学习者各自的利益诉求推动着MOOCs的发展.当前,MOOCs已经对高等教育和学习者的职业发展产生了多样化影响.在MOOCs的学分认证与学习评价中,微学位是MOOCs学分认证的重要方式.同时,学习评价中,MOOCs监考的重点在于确定参加考核的是学习者本人,且利用技术进行实时监控.MOOCs的本质是一种在线课程,传统在线课程的评价标准可以对其进行评价.MOOCs免费、交互的开展需要教师团队做很多额外工作,大多数MOOCs在学生交互和参与以及学习者支持方面做得并不好.未来MOOCs的设计需要从结构、社会存在和交互、讨论促进工具、发布和促进机制四个方面加以完善.
高等教育、终身学习、MOOCs、远程教育、在线学习
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G434(电化教育)
江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题“基于CSE模型的高校课程评估研究”和中央高校基本科研业务费专项资金资助课题“互联网+环境下的理解性学习与认知研究”2017JDZD07
2018-01-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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