MOOC学习行为影响因素研究

摘要：

近几年，国内外MOOC快速发展，然而学习中断现象严重。虽然一门MOOC的注册人数动辄几千，甚至上万，但真正完成学习并获得结业证书的人数非常少。关于MOOC学习行为影响因素的研究目前较少。本研究基于TAM3模型建立了MOOC学习行为影响因素模型，并进行实证研究。本课题通过网络和面对面相结合的方式发放问卷。网络问卷使用问卷星发放，对清华大学的在校生面对面发放，并使用SPSS17.0、AMOS21.0等工具对调查数据进行分析，包括信效度检验、路径图分析、变量间总效应计算等。研究表明：学习者MOOC学习意向与学习行为之间呈显著正相关；主观规范和有用性感知与学习意向呈显著正相关；易用性感知与学习意向呈正相关，但不显著；主观规范、地位、学习适用性、学习绩效与有用性感知呈显著正相关；结果展示性与有用性感知呈正相关但不显著；计算机自我效能感、娱乐性感知、客观使用与易用性感知呈显著正相关；外部支持、计算机偏好与易用性感知呈正相关但不显著；计算机焦虑与易用性感知呈负相关但不显著。在所有原始变量中(不包括有用性感知和易用性感知)，主观规范对学习意向的影响效应最大。对有用性感知影响最大的变量是学习绩效感知，对易用性感知影响最大的是学习者计算机自我效能感。研究还发现，计算机焦虑对易用性感知的影响被MOOC使用经验显著调节。研究建议加大MOOC宣传力度、鼓励学习者参与、采取一定的管理措施等对策，改善学习者MOOC学习行为，提升MOOC的学习效率和效果。

关键词：MOOC、影响因素、TAM3、对策

分类号：G434(电化教育)

资助基金：2014年甘肃翠英电信基金“大学生MOOCs学习现状、影响因素和对策研究”支持lzudxcy-2014-11。

在线出版日期：2015-06-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：46-54