浅谈通过片段描写提高小学六年级学生作文水平的训练
作文是语文学习的综合运用,也是学生文化蕴含的体现,能提高学生的书面表达能力,又能从思想认识方面训练学生积极思维,加强学生对社会生活的理解、感受,培养健康高尚的审美情趣和个性品质,为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础.新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是:“懂得写作是为了自我表达和与人交流;养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能根据内容表达的需要,分段表述.学写读书笔记,学写常见应用文.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁.根据表达需要,正确使用常用的标点符号.习作要有一定速度.”不难看出,对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次.但是,在小学六年级语文作文教学中,我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼:如作文中字迹潦草,错别字连篇;文理不通,思路混乱;假话、套话、空话长篇累赘,不知道自己写什么、怎么写,为什么写;无病呻吟,矫揉造作等等.一直思考着该怎么样进行写作教学,让学生们学到实处,真正提高写作水平.于是苦口婆心的说教,反复纠正错误,却收效不佳.思考着是不是可以改变一种方式,于是在实际作文教学中,发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力,使学生的学习积极性得到了高涨,作文水平较差的学生也有明显进步,学习态度变得更加端正,增强了写作的兴趣.
小学六年级学生、学生作文
G623.2(初等教育)
2017-03-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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