浅谈有意义接受学习中的“意义激活”

摘要：

戴维·奥苏伯尔(David Ausubel)是美国当代教育心理学家，提出了有意义接受学习的教育思想。他对课堂的有意义的知识学习过程等进行了深入、系统和全面的研究。有的学者将奥苏伯尔的有意义接受学习的思想概括为：“重视学生已有知识的激活，在激活的过程中建立有意义学习心向、提供与新知的联接点、为建立意义联系做准备；重视知识的联系，在讲解新知的过程中建立其与已知的意义联系并同时培养学生整体建构知识的能力；重视知识的意义理解，在独立批判性思考的过程中实现知识向心理意义转化。”[1]据此，“意义激活”是有意义接受学习中的第一环节。本文试图梳理“意义激活”的有关要点，并进一步探讨意义激活的观点及其价值。

机标关键词：有意义接受学习、意义激活

分类号：G64(高等教育)

在线出版日期：2014-11-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：56-56,57