对中学语文课堂多元解读中教师指导策略的思考

摘要：

随着新课程改革的不断深入，在《新课程标准》中提到的“学生个性化阅读”，为中学语文课堂带来了变化。强调以学生为中心，激发学生的主观能动性和兴趣，尊重其已有的经验，尊重其个性发展，提倡多元化的解读。但是在具体操作过程中，却容易产生偏差，出现了“多元误读”、“无意义解读”等现象。教师是课堂的主导者，但在教育活动中，教师主导地位缺失，缺乏科学引导，课堂随意性大，难以调控。由此对教师的多元解读指导策略进行总结思考。

关键词：多元解读、中学语文、指导策略

分类号：G633.3(中等教育)

在线出版日期：2014-09-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

页码：226-226