在文言文教学中教学生巧问

摘要：

文言文教学一直以来是中学语文教师深感头疼的版块之一，文言文教学可以说是中学语文教学改革的一个“死角”。造成这种状况的原因，首先是文言文的语言远离现在这个时代，学生感到陌生，读不懂，甚至认为是第二门外语。其次是教材中贴近学生生活的文言文很少，学生不爱读。为了应付考试，学生除了看看教材中的文言文，背背指定的篇目外，涉猎课外的就很少了。最重要的是指导学生学习文言文的方法比较陈旧，多年来，文言文的教学方法主要采用串讲法，这种教法好处是能做到“字字清楚，句句落实”，似乎解决了学生读不懂文言文的问题，但正因为有了教师详细的讲解，学生学习文言文时就处于一种被动接受状态，不会主动去思考。整个课堂死气沉沉，很难激发学生的求知欲和培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，教师在强调字词句的同时，肢解了文章的整体，学生体会不到文言文中的内涵，这又无形中更加深了学生对文言文的厌恶感。美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，就是让学生提出问题。”《学记》；：“学贵在知疑问，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”改变现状的最好对策是教师摒弃教学中独占课堂，串讲到底的做法，有意识让学生利用已有知识，静思揣摩，自己发现问题，通过讨论分析，解决问题，从而激发学生学习文言文的兴趣，无疑是目前走出文言文教学困境最有效的途径之一。要学生提问，首先要教学生如何提问。问题提得巧妙，容易点燃学生思维的火花，达到事半功倍的效果。那可从哪些角度教学生提问呢？

机标关键词：文言文教学

分类号：G633.2(中等教育)

在线出版日期：2014-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

页码：112-112