浅谈物理课堂中的问题设置与形成问题

摘要：

设置问题和形成问题是两个不同的概念，设置问题是手段，形成问题则是效果。设置问题的主体是教师，形成问题的主体则是学生。如果教师设置的问题过于简单，对学生的心理不易产生大的影响，自然也不会在学生的心目中形成真切的问题；如果教师设置的问题难度过大，学生对形成问题的解决缺乏信心，自然难以产生解决问题的动机。所以，教师在设置问题时，应花更多的精力去帮助学生形成问题，而教者努力使学生形成真切的问题则是启发式教学的灵魂。<br>　　怎样才能在学生的心目中形成真切问题呢？从理论上来说，就是要在知识结构网络上形成空穴，在学生的思维网络中形成空穴。从理论分析，我们可把知识按知识的属性和规律通过线段和结点纵横连接，形成网络式的点线空间结构。如果我们有意识在这些有规律的结点或线段上设置缺陷，然后呈现给学生，这样会使学生在生理或心理上受到一种不均衡的冲击，学生自然会产生一种弥补缺陷的潜意识，这就形成了问题空穴。如果学生通过思考能填补空穴，这不但使学生掌握了空穴对应的知识内容，而且使学生更好地掌握了空穴的周边关系，使学生更深刻、更全面、更准确地理解知识的架构。

机标关键词：物理课堂、问题设置

分类号：G633.7(中等教育)

在线出版日期：2013-10-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

页码：281-281