加强学生数学语言的训练

摘要：

数学教师在课堂教学中注意了提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。同时，学生的作业负担沉重，在课堂里做练习，放学后有时还得参加“基础班”、“补课班”或“奥数班”等，无非也是完成各种练习。毕业班可能还要加码，参加课外的“提高班”，回家还要完成大量作业，像这种不向“四十分钟”要质量，却“课内损失，课外补”，练习题不加选择，进行“题海战术”，学生对数学课只能望而生畏。我认为数学课的教学方法，除了适当使用多媒体教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中要加强对学生的语言训练。心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。正确的语言是进行正确的数学思维的基本前提，它直接影响着学生学习数学的积极性，影响着课堂的教学效果。

机标关键词：数学语言、学生数

分类号：G623.5(初等教育)

在线出版日期：2013-10-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

页码：278-278