尝试教学法中的尝试类型的分类研究
"将尝试学习视作是人类的重要学习方式之一"[1],其实可以说尝试是人类认识的起源,任何方式的学习都离不开尝试.我国著名学者邱学华教授在上个世纪80年代起开始进行尝试教学法,经历了二十多年的时间.现在在实践层面上,从小学数学发展到中小学各科,并渗透到幼儿园,延伸到大学;从理论层面上,已从尝试教学法升华为尝试教学理论.对中小学生而言,尝试学习更为切合实际,符合中小学生的学习特点."发现"一般属于科学范畴,"尝试"一般属于学习范畴.让学生试一试,仅是解决教科书中的某一个内容,有难度,但跳一跳可以做到,更何况在尝试过程中可以充分发挥教师的主导作用、课本的示范作用、旧知识的迁移作用、同学之间的互补作用、电教手段的辅助作用等,为学生的尝试成功提供有利的条件.另外,尝试可争取成功,也允许失败,学生没有太大的负担,更具宽容性和灵活性,更具人文精神.笔者借鉴邱老尝试教学理论在所在学校进行尝试教学法的研究实施,在尝试教学法中依据尝试的心智参与程度将尝试行为划分为三个类型:操作性尝试、经验型尝试、思辨型尝试.
尝试教学法
G42(教学理论)
2013-06-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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