"双新"背景下跨学科主题学习的边界、转变与学校行动

摘要：

《义务教育课程方案(2022年版)》及各学科义务教育课程标准(2022年版)强调跨学科主题学习.跨学科主题学习的要义在于,从载体学科出发,借助其他学科的知识、概念、思维等促进学生理解本学科的知识、概念,结合或融通其他学科完成与解决本学科的任务、问题,最终指向对载体学科的深度理解.在实施过程中要把握跨学科主题学习的边界,区分其与综合实践活动、其他综合学习课程、劳动课程、学科类综合课程、项目化学习、学科主题学习的不同.同时,还要把握跨学科主题学习之"学"的转变,即从知识本位转向素养本位,从封闭固化转向开放增值,从低通路迁移转向高通路迁移,在学习结构与学习方式上努力实现新突破,注重学科实践与单元视角的整体安排,打造"学科+"的融合课程体系.学校在落实跨学科主题学习时,要整体规划,设计内容框架;重构学科单元,联结跨学科主题学习项目任务;研究"跨"的方式,形成"1"与"X"不同关系的实践形态;规避实施误区,把握跨学科主题学习的本质.

关键词：课程方案、课程标准、跨学科主题学习、课程改革

所属期刊栏目：43

分类号：G632.4(中等教育)

资助基金：江苏省十四五教育科学规划课题指向审辩式思维培养的小学语文项目D/2021/01/147

在线出版日期：2023-10-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：92-98