幼小衔接如何双向协同?——基于"前识字"和"识字"的比较与思考

摘要：

幼儿园和小学阶段的知识衔接是幼小衔接不可回避的重要问题,是影响幼小衔接摆脱二元对立的治理方式,进入双向协同治理的关键因素之一.通过选取"识字"这一大众关心的内容,对学前教育阶段"前识字"和小学教育起始阶段"识字"目标和内容、方法和途径进行比较发现:幼儿园与小学的知识在学理上具备衔接基础,但在教育目标和内容上仍存在错位和断裂,教育方法和评价方式有待进一步双向靠拢.以知识衔接为基础推进幼小衔接的双向协同具备基础条件,但仍然需要幼儿园和小学协同推进:统筹两个阶段的"教学大纲",将学理衔接转变为制度衔接;在教学内容、教学方法和评价方式上互鉴,弥补幼、小之间的断裂带;重视多学科教学目标和内容之间的内在联系与横向衔接.

关键词：幼小衔接、双向协同、前识字、识字

所属期刊栏目：42

分类号：G623.22(初等教育)

资助基金：北京市教委社科计划重点项目SZ201910028014

在线出版日期：2022-02-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：91-97