小学生科学认识的现象论特征与教学策略

摘要：

小学生获得的科学认识与人类最前沿的科学理论,存在很大差异.小学生基于观察的认识具有认识论价值.依据武谷三男的科学发展阶段论和哲学重演律,论证得出小学生的科学认识具有现象论特征.以此为基础,提出小学科学的一般教学策略:以科学实践丰富学生科学表象;基于归纳、类比认识科学事物;基于证据作出科学判断;允许学生基于科学事实的科学想象.

关键词：小学科学、哲学重演律、现象论、教学策略

所属期刊栏目：36

分类号：G633.7(中等教育)

在线出版日期：2016-11-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：91-94