生成性教学何以能够成为一种方法论——兼对周序博士的回应
教学方法不应该被贴上时代性的标签,因此我们不能轻易得出生成性教学归属于后现代阵营,从而批判矛头直指现代教学观这样的结论.教学预设不是专属于某一时代的教学活动,更不能被置于生成性教学的对立面,教师的主导作用在任何时代都不能轻言卸载.生成性教学领受了以人为本的现代性教学理念,确立起以教师为本,赋予教师课程开发的权利;以学生为本,赋予学生主动建构知识的权利的人本思想.教师要能够摆脱强加于方法之上的各种标签,跳出对方法的崇拜与机械套用,从适切性的角度灵活选择和运用多种教学方法.技术和人是推动事物发展不可或缺的双重条件.教学改革不能止步于可短时见效的技术改良,更要关注能够沉淀进我们灵魂的理念更新.
生成性教学、以人为本、方法论、技术、理念
36
G42(教学理论)
2015年教育部人文社会科学研究青年基金项目“教学伦理的评价指标体系与动态监控研究”15YJC880148;山西省教育科学“十二五”规划2014年度指令性课题“三晋文化作为校本课程资源的开发与利用研究”ZL-14002
2016-10-11(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
88-94