诠释“中国学习者悖论”的变式教学研究

摘要：

精心设计概念变式,在变化中通过观察与比较,然后凸显其本质属性,有利于发展学生独立概括概念特征的能力.过程变式至少分为两个重要方面:化归与递变,指向问题解决;分类与贯通,关注知识联系.学生原有知识固着点与新知识、新问题之间存在着可以测度的潜在距离,这种距离具有因教学需要而异、因学生特点而异的差异性.概念的形成、过程变式的要害在于揭示其中的核心关联,基于核心关联的变式教学,可以显著缩短潜在距离,甚至推动思维转变期提前.

关键词：悖论、过程变式、潜在距离、核心关联、变异空间

所属期刊栏目：36

分类号：G633.6(中等教育)

在线出版日期：2016-04-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：86-91