小学数学教师提问与学生回答之间的认知一致性研究

摘要：

一直以来,课堂教学中关于“高认知水平”提问的呼声持续不断,不少研究者强调教师高水平的提问将有助于提高学生高层次的思维.然而提出一个高水平的问题,未必能得到一个高水平的回答.研究发现在日常的师生对话中,教师高水平的提问比低水平的提问与学生回答水平的认知一致性更低,教师的提问水平应与学生的学业成就水平相匹配.

关键词：认知一致性、教师提问、学生回答

所属期刊栏目：35

分类号：G623.5(初等教育)

资助基金：全国教育科学“十一五”规划2010年度中小学数学教育专项课题、教育部重点课题“读懂中小学生数学学习过程的方法研究”GOA107005

在线出版日期：2015-08-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：80-85