微课程意涵三重判读

摘要：

探寻微课程之“微”,它在呈现形态上“微小”或“短小”、知识挖掘上“精微”与“适切”、课程研制上“草根”与“开放”等表征的背后,还蕴含着特定的认知理据、视点差异与技术悖论.透视微课程之“课”,它以学科知识点为起点,以学习者经验为依据,以经验的改造为旨归.审思微课程之“程”,它以“课程要素的整全性”“知识点间的系统性”“微课程间的耦合性”为内在逻辑.从“微”“课”与“程”三个向度加以判读,有利于建构微课程的分析框架,创新微课程的应用模式,探索信息化时代的课程开发范式.

关键词：微课程、教育信息化、教学数字化、课程开发范式

所属期刊栏目：35

分类号：G423.07(教学理论)

资助基金：国家社科基金2013年教育学青年项目“微课程视域下卓越教师实践教学保障体系建构研究CIA130186”,安徽省教学研究项目“地方高师院校教师教育精品化战略的理论与实践2014jyxm752”及安徽省教学研究项目“卓越教师‘研课’技能微课程设计研究2014;XM228”.

在线出版日期：2015-06-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：35-42,121