教师课程哲学观的生成及其实践功能

摘要：

教师课程哲学观的生成及发展有着一定的内在逻辑,是个体、社会与文化的交互与持续影响的结果,体现了动态性、过程性和非线性的特征.但它一经形成则具有相对的稳定性,左右着教师的思维方式和教学行为.教师课程哲学观的生成与发展是文化体认、经验增长系统和专业体察的共同结构,只有廓清它的生成原因和现实条件,我们才能帮助教师树立课程哲学观,进而增强课程实施的有效性.

关键词：教师、课程哲学观、生成、实践功能

所属期刊栏目：31

分类号：G423.04(教学理论)

资助基金：国家社会科学基金教育类一般课题BHA090024;2010年国家社科基金青年基金课题CHA100143

在线出版日期：2011-08-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：20-23