关于“解决问题”学与教三个问题的审视与阐释

摘要：

对义务教育数学课程标准实验教科书中“解决问题”的课程目标定位、数学问题设计、解决问题策略的理解，将直接影响其学与教的针对性与促进学生数学能力发展的效益。课程目标是“解决问题”学与教的“基点”和“落点”；数学问题内置的思维空间是问题操作空间的核心部分，是数学问题质量高低的重要标志；解题策略蕴藏着丰富的数学基本思想和方法，是学生前行的“拐棍”或“脚手架”。因此，在“解决问题”的学与教中，教学实施者应准确把握其价值取向，精心命制有特色的数学应用问题，并尽可能让学生在一定策略的支持下，经历问题解决的全过程，把要学的知识“再创造”出来。

关键词：解决问题、学与教、价值取向

分类号：G633.6(中等教育)

在线出版日期：2011-09-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：44-48