平等对话和教师心理图式的深化

摘要：

我们理解的阅读理论,具有以读者主体离开文本主体的倾向.阅读的过程,是阅读主体和文本主体同化和调节的过程,其间充斥着相互排斥,相互搏斗,相互交流,相互征服.教学水平的提高,关键不在于课堂热闹的对话.有效的深邃的对话的条件是,其中一方超越另一方的理解的水准.中学语文课文大都是经典,经过一代又一代的解读,积累了历史的智慧,同时又留下历史的局限.教师要借助历史的积累、批判和深化,丰富自己的认知图式,才能有足够对话的本钱.

关键词：阅读理论、对话、认知图式

所属期刊栏目：28

分类号：G623.2;G633.3(初等教育)

在线出版日期：2008-08-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：30-34,48