文本多元解读:可能及其限度——从诠释学当代发展看新课程阅读教学

摘要：

语文新课程阅读观与阅读教学观,都受到当代诠释学发展的影响.梳理诠释学发展路径,有助于理解新课程阅读及阅读教学观,从而推动新课程阅读教学健康发展.新课程阅读教学在挣脱传统阅读教学"确定性"的枷锁之后,同时需要对无边疆的多元解读,即"过度解读"保持警惕.

关键词：阅读教学、诠释学、多元解读

所属期刊栏目：27

分类号：G623.2;G633.3(初等教育)

在线出版日期：2007-07-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：31-35