论课程评价范式发展的趋向与特征

摘要：

@@ 回顾短短一百年的课程理论研究,关于课程评价的探讨经历了从测验到评价,再到评定(或评鉴assessment)的阶段性发展.[1]这一发展轨迹揭示出人们对课程评价科学性、合理性的追求中,教育哲学观与课程观的内涵嬗变与思维转向.本文将立足于评价"范式"这一中观层面的考察,探讨从现代向后现代转换的历史发展趋向与特征,以期为课程研究者进一步廓清思路,增强对改革后我国课程的驾驭与创新能力提供方向性的启示与借鉴.

机标关键词：课程评价、评价范式、趋向、阶段性发展、教育哲学观、中观层面、内涵嬗变、理论研究、课程研究、创新能力、课程观、科学性、合理性、方向性、转向、转换、增强、向后、特征、思维

所属期刊栏目：22

分类号：G42(教学理论)

在线出版日期：2007-07-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：73-75