“技术中心”转向“技术设计”:TPACK框架的教育意蕴反思

摘要：

作为信息化诉求之下的一种新型教师知识框架,TPACK(融合技术的学科教学知识)所承载的深层教育内涵尚未得到充分挖掘.该文从三个方面反思和归纳了TPACK框架的重要教育意蕴:一是技术融入教学的劣构性,即数字技术的复杂本质增加了教学的劣构程度;二是技术与教育的深度融合,即摆脱“技术中心”整合倾向,倡导技术、内容、方法的深度融合;三是技术设计型教师的培养与发展,即超越消费型教师的发展目标,使教师成为技术价值的赋予者和教学用途的设计者.文章旨在教师专业发展领域体现TPACK框架的核心思想:从“技术中心”转向“技术设计”立场的嬗变.

关键词：TPACK、教师知识、技术设计、教育意蕴

分类号：G434;G525.1;G652

资助基金：教育部人文社会科学研究项目14YJC880110

在线出版日期：2015-04-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：36-40