合科课程实施:影响因素及实施建议——对浙江省某市初中科学课程实施的实证研究
合科的初中科学课程开设是本轮课改的一个突破和亮点,但其在全国的推进与实施可谓举步维艰,现仅有浙江在全省层面一直坚守,并取得一定成功.基于混合取向的实证研究发现,教师、学校和社会三个层面的多个因素在影响着初中科学课程的实施,课程政策、教师的知识(尤其是本体性知识)、教师的信念、教师的心理、学校文化(主要是备课和教科研)、科学教学评价、科学教材等因素影响较大,而理应具有较大影响的国家科学课程标准、社会教科研活动(主要是一些教师培训)等因素则相对较弱.在修订版课程标准颁布之际,为深化推进初中科学课程实施,至少应确保其“三驾马车”——“刚柔并济”的课程政策、“自我提升”的专业成长和“基于课程标准”的教学——并驾齐驱.
合科课程、初中科学、课程实施、影响因素、影响程度
G633.8;G423;F233
教育部人文社会科学研究项目;国家社会科学基金;浙江省教育规划重点项目;杭州师范大学勤慎研究项目;望道青年研究项目
2014-11-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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